1.语文至少要从新高中一年级积累起来
（1）单单讲语文需要积累，是没用的，且假如语文只须积累便可，语文教师只有改行送外卖了。假如不了解有关首要条件和条件，仅仅说语文主要靠积累如此的话，可能还是正确的废话。
（2）积累的方向感非常要紧。从突出应试能力的角度，就入门知识而论，语文需要积累最常见的词汇及成语，文言文最容易见到的虚实词（以古今微殊的实词为主）及基本句式，包含为数不多的特殊句式。
（3）文学文化知识知道最基本的足够了，可以课本所涉为限。坚决反对把很详尽的古时候文化知识和文学史知识背下来，需知，学生学习高中语文不是学习古时候文化史和文学史。譬如把钱穆先生的《中国历代政治得失》中的政府组织、百官职权、考试监察、财经赋税等等常识付与学生记诵，或学习了《以工匠精神雕琢年代品质》后，教学生去记住作者李斌的生平和工作营业额，这样等等。说浪费学生时间，还是轻的，说误人子弟，可能也不为过。
理由是：
①任何常识的学习都是有层级的和阶段性的，高中学生学语文不必过宽过深；
②不少过偏的、静态的常识没必要去记忆，不如把这个职能托付给度娘；
③至少从语文新高考考试的角度，全国卷的文化文学知识测试，基本上无需静态常识积累，几乎所有些答案都可以从文本所提供的上下文判断得到。
（4）从文言诗文入手积累
借助高中一年级时间，甄选一部分出色诗文，背诵积累。
①古诗词鉴赏的首要条件是，能把诗词本身了解，假如连懂其大意也谈不上，那样，赏析能力的培养基本上是不可能的。最好在高中一年级阶段可以背诵古诗词各不少于100首。
②文言文经典，最好也可以在高中一年级阶段熟读甚至背诵30篇左右。可以不考虑与教程同步。像《让县自明本志令》《祭妹文》《祭十二郎文》《登西台恸哭记》等都可以入选。
③那些精读的经典，最好基本无注释，完全无标点，让学生去猜读，去判断。至少，点读能力的培养捎带进来了。
2.要把握方向，培养纯正的阅读能力
大家这里所说的阅读能力，指的是不同文章体式的有关解析赏析能力。
（1）课内阅读，紧跟老师的步伐，不要另搞一套，看清听清老师是怎么样剖析文本、提点办法的。
（2）文学作品阅读，因其具体的体裁差异，阅读需要也应该有所侧重。但，经由语言赏析而进入文本，这是所有文学阅读的必然趋势。由语言，到情节，到意境，到人物，再到感情及主题。强调一下，通常说来，对文学作品的主题的理会，是次要的，重要还是其形式。譬如《阿房宫赋》，最重要的在于它的赋体文特点，而非主题，它的主题是安天下需要有仁爱，可以说历有名文涉及这一看法，没什么特别的稀奇之处。也包含《红楼梦》如此伟大的作品，其独特的、不朽的艺术价值，不主要在主题，而在艺术形式。
（3）结合课文，适合增加有关作品的课外阅读量。譬如，人教版普通高中语文教程必学上册第一单元，是现代诗歌。可以在学习课文的基础上，做出拓展，像复旦诗人陈先发的《前世》、食指的《这是四点零八分的北京》，都值得学生好好赏析。
（4）非文学作品阅读，重要在于理清论证或说明的思路，分清材料与看法，证明与被证明的关系。要把阅读材料当做橡皮泥，在持续的揉捏变形中，持续练习我们的思维能力。
（5）建议在晚读时，或者其他边角料时间，读一些经典的现代散文，尤其是阅读一些时评，不主张读杂文。吾乡先贤杨贤江先生在90多年前说,拓展性阅读是为了积累材料，增进思想。因此，大家这类阅读，主如果汲取其思想，获得思想支援，同时，也借鉴那些清通显眼、自然畅达的语言，离得远远的浮夸、雕琢甚至叫人浑身起鸡皮疙瘩的语言。
3.写作到底如何练习？
提请做两件事情：
（1）把人教版普通高中语文教程中的课文，作为写作的材料，对文本进行评论。而且，再好每篇课文学习结束，都可以做一些或长或短的评论，所涉可以是多方面的。诸如内容、形式、语言、风格，及拓展联系，等等。
（2）坚持写随笔。弄一个精美的本子，取一个自己喜欢的名字，天天写一点生活、学习等方面的领会；有话则长，无话则短。
4.好好练练书法
最好在高中一年级一年里，硬笔书法基本过关。
